一、专业名称及代码

1.专业名称：数学教育

2.专业代码：670105K

二、入学要求

具备中专或高中学历，参加统一入学考试或普通高考，达到录取分数线。

三、招生对象与修业年限

1.招生对象：高中毕业生/同等学历毕业生

2.修业年限：全日制3年

四、职业面向

本专业主要面向小学、初中、小教机构、特殊教育学校等各类教育企事业单位，其岗位群见表。

岗位群表

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

培养具有扎实的数学基本知识、基本技能、基本数学思想方法和基本数学活动经验等数学专业基本功，同时拥有良好师德、爱岗敬业等教师职业素质，适应基础教育改革发展需要，能胜任基础教育学段数学学科教育教学及管理等工作的合格师资。

（二）培养规格

本专业所培养的人才应具有：基本素养、专业理念与情感、专业知识与能力以及实践体验。

1.基本素养

（1）具有良好的思想道德和职业道德。热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，树立正确的理想、信念和世界观、人生观和价值观，忠诚于人民的教育事业，具有高尚职业道德和较强的法制观念。

（2）具有良好的身体素质和心理素质。具有现代体育理念，懂得科学锻炼身体的方法，有良好的生活习惯和卫生习惯。具有健康的心理素质，有较强的心理承受能力和自我调节能力，善于与他人相处，具有合作意识和团队精神。

（3）具有良好的文化修养。全面掌握本专业的基础知识、基本理论，并具有一定的理论联系实际、分析解决实际问题的能力，具有良好的人文素养和传授语文知识的基本技能，有较开阔的知识视野和较敏锐的审美判断力。

（4）具有良好的人际公共关系。热爱生活，对人生保持积极乐观的态度，对生命有较深的感悟力，对社会事务有清晰的判断和把握，宽容大度，且善于运用语言构建良好的人际关系。

2.专业理念与情感

（1）热爱教育事业，热爱中小学数学教育、学前教育工作，具有良好的职业理想。

（2）理解中小学数学教师职业的性质、特点、艰苦和责任的重大；认同中小学数学教师的专业性和独特性。

（3）具有正确的儿童、青少年发展观和教育观。

3.专业知识掌握与职业能力

（1）具备较为全面系统的数学基本理论，具备从事中小学数学教学与研究的能力和运用所学数学知识解决实际问题的基本能力。

（2）掌握中小学数学教学的基础理论、基本知识和基本技能，了解新课程改革的理论基础、基本动态、较前沿成果和发展方向。懂得教育教学的基本规律和心理学规律，并能自觉加以应用，具有一定的教育行政管理能力。

（3）熟悉教育法规，具有良好的教师素养、过硬的教学能力和与时代相适应的教育理论，能熟练运用现代化教学手段。熟悉教育教学活动的其它形式，能熟练组织相关的文化建设基本活动。

（4）了解自然科学基础知识，熟练掌握、运用计算机、网络等现代化手段，及时获取各种新知识、新信息、新技能，增强适应社会各种能力。

（5）能讲准确流利的普通话，能用规范的语言表达数学公式、法则等数学语言，具有一定的书法基础、计算机操作与应用技能，具备中小学教师的基本素质与工作能力。

（6）关注前沿，关注生活，对本学科有敏锐的感知力，善于发现问题，具有研究一般性问题的思想方法和思维能力。掌握资料收集、文献普查、社会调查等基本方法，有继续学习的能力。

六、课程设置及要求

（一）主干课程：数学分析、高等代数、解析几何、概率论与数理统计、初等数论、小学数学课程与教学、小学数学解题指导、几何画板等。

（二）主要课程说明

1.通识教育课

着力于人才综合素质的培养，旨在关注个体心灵成长和精神发展，促进学生掌握学习方法，提高学习能力、人际沟通与交往能力，全面提升学生的思想道德修养、人文素质、科学素养、身心素质和艺术素质，实现学生夯实基础、沟通艺文理、增强能力、健全人格的目的，使学生形成均衡的知识结构，具有创新的素质。

2.专业教育课

着力于“专长人才”的培养，旨在使学生掌握从事学前语言教学工作和其它语言文字工作所必须的专业基础知识、专业基本理论和基本技能，学有专长。

3.教师教育课

着力于“教师和学前教师能力”的培养，旨在使学生掌握较系统科学的教育理论知识、先进的教学理念和教学方法，具备较强的教育教学能力，具有坚定的职业信念和高尚的职业道德。

4.教育实践课

着力于学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的培养和训练，实现毕业生与用人单位的无缝接轨。

（三）核心课程简介

1.《数学分析》: 高等教育出版社，刘玉琏 傅沛仁 林玎 范德馨 刘宁

（1）课程类型：专业核心课

（2）学时数：256学时。

（3）课程目标：使学生获得较为系统的数学分析的基本理论知识和基本技能，并为本专业的相关课程的后继学习奠定必要的基础。

（4）课程内容：内容包括极限论、一元微积分、多元微积分和级数论。

2.《高等代数》，高等教育出版社，张禾瑞 郝鈵新

（1）课程类型：专业核心课

（2）学时数：192学时。

（3）课程目标：基础教育阶段的数学教学，许多问题要涉及高等代数知识，通过高等代数的学习，有利于学生从高观点下去审视初等代数的教学，指导自己的教学实践。

（4）课程内容：内容包括多项式理论、线性方程组理论、矩阵理论及其应用、线性空间理论。

3.《解析几何》，高等教育出版社，吕林根 许子道

（1）课程类型：专业核心课

（2）学时数：128学时。

（3）课程目标：学生在具备必要的几何知识基础上，进一步学习和掌握矢量代数、空间直线与平面、特殊二次曲面及二次曲线（面）的一般理论等内容，有利于进一步培养学生的逻辑推理能力、空间想象力等数学思维能力，有利于从高等数学视角下审视初等几何课程的教学和研究工作。

（4）课程内容：本课程用代数方法解决几何问题，内容包括：向量代数，平面与空间直线的方程，柱面，锥面、旋转面以及二次曲面的方程及图形。

4.《小学数学课程与教学论》，南京大学出版社，金成良。

（1）课程类型：专业核心课

（2）学时数：64学时。

（3）课程目标：通过本课程的教学，使学生掌握基本的数学教育理论，并对当今国际国内的数学教育状况有所了解；使学生初步学会基本的数学教学技能，并能用学过的理论解释和指导教学实践活动。

（4）课程内容：主要内容包括小学数学课程的目标和内容、小学数学教材、小学数学学习过程、小学数学教学设计、小学数学教学实施、小学数学四大模块的教学与小学数学教学评价等。

5.《统计与概率》，高等教育出版社，吴志高。

（1）课程类型：专业课。

（2）学时数：64学时。

（3）课程目标：在学生基础教育阶段学习的概率与统计知识的基础上，深化学生对随机现象与过程的理解，提高其认识与处理随机现象与过程问题的能力，有利于从高观点下审视和研究基础教育阶段相关概率与统计内容的教学任务。

（4）课程内容：主要内容包括随机事件与概率、随机变量及其分布、随机变量的数字特征、大数定律及中心极限定理。

6.《数论初步》，高等教育出版社，陈肇曾。

（1）课程类型：专业课。

（2）学时数：64学时。

（3）课程目标：通过这门课的学习，使学生获得关于整数的整除性、不定方程、同余式、平方剩余及指数与原根的基本知识，掌握数论中最基本的理论和常用的方法，培养学生的逻辑思维能力，加强他们的理解和解决数学问题的能力，为从事中小学数学教学、指导数学课外小组活动和今后的学习奠定坚实的基础。

（4）课程内容：整数的整除性、不定方程、同余式、平方剩余与原根。

7.《小学数学解题指导》，广东高等教育出版社，简艺。

（1）课程类型：专业课。

（2）学时数：64学时。

（3）课程目标：使学生了解小学数学竞赛选手的选拔与培养方式、途径和策略，了解小学数学竞赛题型，掌握小学数学竞赛题的解题规律，培养学生研究小学数学的兴趣，提高学生的解题能力和数学思维能力，为学生将来从事小学数学教育打下基础。

（4）课程内容：主要内容包括小学数学解题方法的研究和小学数学竞赛题型的研究。

8.《几何画板》,科学出版社，刘胜利

（1）课程类型：专业课。

（2）学时数：64学时。

（3）课程目标：《几何画板》是数学教育专业的一门专业实践课。本课程要求学生系统学习《几何画板》的各种功能，掌握运用《几何画板》制作数学课件的基本方法，能独立制作《几何画板》课件，同时通过《几何画板》的案例教学、综合训练，达到融会贯通、灵活运用的目的。

（4）课程内容：主要包括认识《几何画板》软件、利用几何画板作图的基本功能和特殊功能、作图技巧等。

八、教学进程总体安排

（一）教学进度总表

广东茂名幼儿师范专科学校数学教育专业课程计划表

总学时：2734，其中理论课学时：1364，占49.42%，实践课学时：1370，占50.58%；公共基础课学时：1047，占38.3%，专业（技能）课学时：1055，占38.6%；必修课学时：2477，占90.6%，选修课学时：257，占9.4%。

[三年制　2020版　2020-07-16]

以上课程设置为当前使用，针对幼儿幼师学校的学科结构，我们将根据幼师课程设置要求，与时俱进地不断调整数学教育专业的课程设置和教学进度，使其更有针对性和可操作性。

（二）实习实训安排

1.模式：

教育见习、教育实习、教学专业技能训练、毕业论文写作与答辩、社会实践、社会调查等。

2.集中实践教学安排表

八、实施保障

1.办学传统优良，办学经验丰富

我校是一所以培养、培训小学教育与学前教育师资为主的高等师范专科院校，办学传统优良，办学经验丰富。我校举办的数学教育专业，已经有几十年的发展历史，沉淀了丰富的办学经验和办学资源。

2.教学设施完备，教学资源充足

完备的教学设施、充足的教学资源、优质的教师队伍、规范的课程设置、优良的办学传统、丰富的办学经验为举办好语文教育专业提供了可行性。

3.师资队伍优质，课程设置规范

师资队伍优质。学校依托师资培养相关工程，根据“引培结合，以培为主”的方针，形成了一支教学水平精湛、科研能力突出、结构合理的专业师资团体。理学院拥有一支高学历高职称高素质的教师队伍，现有专任教师26人，其中讲师20人，高级以上职称5人；硕士研究生18人，博士研究生2人。近10多年来，数学教育专业团队发表论文100多篇，获奖论文30多篇；完成和在研的国家级课题1项，省级立项课题9项，市级立项课题18项，开发校本教材3本。

课程设置规范。学校聘请校内外专家对数学教育专业的教学计划、课程体系、培养方式都进行反复细致的梳理，不断优化课程设置，优化人才培养方案。

九、毕业要求

学生在毕业时达到德育培育目标和大学生体质健康标准，修完规定课程并考核合格，达到课程计划学分要求准予毕业。

2020年7月2日